在中國，創投機構做CSR并不少見。但是躬身一線，聚焦在低收入家庭未成年人教育問題上，助力鄉村教育振興的機構就真的屈指可數。
 
　　天風天睿首席慈善官王曉昱并不認為做公益就僅能捐錢捐物，他認為作為成熟的職業經理人、閱歷豐富的金融從業者，能夠利用社會組織的資源以及自身社會生活的經驗，以“過來人”的身份參與鄉村教育，作為國家鄉村教育振興事業的補充，或許是件不能用金錢衡量，但更有價值的事。從十幾年前在云南省臨滄市雙江縣勐庫中心學校支教起，他其實并沒有期待個體行動能夠產生多大的社會影響，他只是希望能夠以教育為切入點，躬身力行地參與公益，做好這件“特別”的小事。
   
　　2023年3月，我們隨天風證券欣鑫慈善基金會、天風天睿黨支部前往湖北省十堰市房縣開展『風鈴計劃』鄉村公益助學活動時，王曉昱以“教育資助、心理援助”的方式，以自己為教材原型，給房縣窯淮鎮初三學生上了一節關于“實踐性職業技能及心理壓力應對”的公開課程。
 
　　在王曉昱看來，“授人以魚，不如授人以漁。”這種聚焦在未成年人教育領域的公益行為，王曉昱用股權投資人眼里特有的成本做衡量標準來評價，“教育在某種程度上來說，它的投入產出比最高，教育是我們能夠改變一個人生活軌跡和生活方式的成本比較低、效果卻非常好的一種方式。我相信，當一個人得到某種思想理論，或者得到某種技能，是能夠終身獲益的。”
 
　　從成本和效果考量，這是實打實的踐行者能夠說出的話語，一點不含糊。于是，我們和他將“公益故事”部分復盤，想講清楚一點關于“公益教育”的立場和感受，想將他的經驗變成可循蹤跡，想將“公益教育”變成一項長期可持續項目。
   
 
　　“授人以魚，不如授人以漁”
 
　　授人以魚，不如授人以漁，這是中國古人流傳下來的智慧。王曉昱拿這句話，做了“為什么選擇教育作為公益的切入點”這個話題的開場白。
 
　　切換到“教育應該從基礎教育抓起”，王曉昱感慨國家在鄉村教育振興事業上其實做的非常好，低收入地區基礎教育也得到了切實保障。在做了大量實際支教工作后，王曉昱很清楚，“我們可能很難通過短期的支教，去直接提高孩子們的學習成績，更難以確保他們最后能夠考入重點中學、考上大學。但作為非專業的教育者，除了傳道授業以外，我們從事公益教育的意義或可以體現在‘解惑’上。我們用自己的生活經驗告訴孩子們，也許在大家既定的生活軌跡之外，還存在另一種可能，孩子們也應該去了解、去嘗試這樣的可能。讓孩子知道自己還有可以選擇不同的生活道路的權利，這樣的結果，就已經非常有意義。”
 
　　廣義的教育，包括所有能夠促進知識結構、素質發展、思想品德的活動，包括學校教育、家庭教育、社會教育等，而“公益”教育本身也是學校和家庭教育之外的一個有益的補充。進行“公益”的人通常是非職業的教育者，其目標不是追求孩子學習成績的提升，也不追求升學率的提高。但正因為如此，“公益”教育更能從孩子的角度出發，給他們講述公益教育者自身的人生經驗和教訓。這些經驗和教訓或許不具備普世意義，但一定具有參考意義，能讓孩子意識到，他們的生活和工作還存在另外的可能性。
 
　　王曉昱在支教中，會特意教會孩子們在九年制義務教育外，要確立“終身學習”的理念，學習不僅僅是掌握考試技能，也包括加深對自身的了解。他稱，“讓孩子們看到在自己眼前的生活之外，還存在另外的選擇，本身就是重要的學習。在之前支教的地方，當地有早婚的習慣，很多初中孩子也都在考慮結婚這樣的事情。對于這種情況，讓孩子了解到，他們除了早早結婚外，還有其它的生活道路可以選擇，早結婚、早生娃也并不是他們的必走之路，更不是唯一的道路。他們也可以通過努力學習，進而走出去看更廣闊的世界，看看另外的生活方式，然后再決定自己選擇哪一條道路，這也是教育價值的體現。如果把時間拉長，把空間擴延，這句話放在一二線大城市生活的孩子身上也同樣適用，他們也有另一種選擇，可以選擇自己喜歡的路徑。人正是因為知道自己有了其它選擇，才能避免鉆牛角尖，這是普惠的生存主義。”
 
　　對于即將面臨中考的鄉村孩子們，王曉昱用他親身從農村考出來的人生經歷來鼓勵學生，他講，“每一種選擇，都有其對應的成本和代價。但對你們來說，學習是成本最小的成長方式，也是代價最小的改變生活水平的方式。”
 
 
　　挫敗感也是一種教育
 
　　鄉村孩子受制于社會環境和家庭環境的限制，加上留守兒童比例較高，比較容易出現因為缺乏長期、科學、有效的心理關懷，導致心理壓力過大，甚至出現心理問題的情況。面對升學和生活的壓力，他們往往有著更大的心理負擔，往往表現為自制力差、厭學、情感回避、行為孤僻等。
 
　　一線支教，在王曉昱走近云南、走近湖北時，他就將“現實教育”還原給孩子們。這位以冷靜理性看待投資的首席慈善官忠于“現實不可以逃避”的原則。
 
　　新教育制度改革下，義務教育之后的職業教育被提到了更高的層面，國家在大力統籌推進普通教育和職業教育協調發展，培養專業技術人才。“以公益性質做教育的話，就盡量給孩子們打開一扇新的門。升學是有比例限制的，比例就注定了部分人必將走向升學以外的道路。但我們得告訴孩子們，成熟的社會存在多種生活方式，未來也會有很多未知的可能。遇到困難時，也總會有一些方法和選擇讓自己走出困境。”
 
　　“挫敗感教育”，是王曉昱選擇的一種確定性的教育價值觀。和“與學習無關事情避而不談”相比，他想通過教育，教會孩子們卸掉自己的部分心理負擔，想告訴他們一切的負面情緒都是普世的，不管是成年人還是孩子，沒有人能夠避開挫敗感，也沒有人能夠躲避迷茫的侵襲。在面對挫敗和迷茫時，選擇以正常的心態去面對，才是解決挫敗和迷茫的關鍵，做到這點，就需要通過學習提升自己，讓自己變得強大，只有強者才有更多的選擇機會。
 
　　在給窯淮鎮初三學生上的“實踐性職業技能”公開課上，一位學生問他，“如果學習只是為了不辜負父母和老師的期待，但是自己沒有夢想，自己的人生沒有一個確定的目標，怎么辦？”
 
　　這確實是很多學生的現實困境。王曉昱肯定了他的“直面自己個人的困惑”，他講，“沒有夢想，這個其實不是問題，因為夢想的定義本就沒有統一的標準。但人生一定要有個確定的目標，就是活著和怎么活著。因此，我們可能沒有夢想，但有一個問題需要特別重視，那就是未來要過一種什么樣的生活，這樣的生活本身就會形成一個確定的目標。如何實現目標，就取決于你現在做什么。其實一個人，能夠過著什么樣的生活背后是有邏輯的，簡單來說，哪怕生活不做規劃，未來的生活也會來到你面前。因此，對于未來生活，我們事先想好，比如未來我不想釣魚，你就要規劃離水遠一點。那么我們未來的確定性就會提高，對生活的掌控也會更強。”
 
　　究其本質，王曉昱想教育孩子們的是“選擇權在自己手里”和“直面壓力”的態度：挫敗是人生中的大部分，成功或許才是短時期的。如果孩子們很早得知所有人都在面對挫折，也不認為只有學生之路最辛苦，或許可以更好地專注應對當下，更理性地處理學習的壓力。因為，面對壓力是人生的常態。
 
　　確定性和不確定性，都不是貶義詞，他們是常態的兩面性。王曉昱認為，正視挫敗感，了解挫敗，直面不確定的風險，讓孩子們確定地全力以赴奔赴學業才是一種教育端的“補課”，絕非閉口不談“挫敗感”。
 
 
　　公益生態鏈仍在構建   金融與公益要雙向奔赴
 
　　做公益，不是僅有情懷就能做好；做公益，需要社會機構共同參與，給予更多的保障和聯動，鼓勵人與人之間的橫向連接和正面影響。
 
　　天風證券房縣營業部的張勇常年駐扎房縣做鄉村振興工作，他談及鄉村工作直言道，“做公益，我們是直接面對老百姓的，你不能說把很多問題做總結，再交給別人去解決。當遇到實際問題時，我們會和村委會坐在一起商量對策，任何社會基層問題盡量在基層解決。”
 
　　但是公益生態鏈足夠漫長，仍然在構建中。金融機構或組織的資源屬性，更加注重以“賦能”的形式來做幫扶。張勇拿自己所在的房縣“產業幫扶”舉例，他認為在“消費幫銷”路上，短期是用自己以及機構有限的資源找到合適的購買者；但放在長期來看，他認為當地的茶葉產業還需要通過提高產品的溢價能力和消費者認知度來做大做強，最后才能真正帶動村民的共同富裕。
   
　　王曉昱則認為，金融與公益有雙向奔赴的可能。金融具有資源優勢的行業屬性，使得它能以“四兩撥千斤”的方式去推動一些“正能量”的傳播與發展。而有了資源的匹配性，公益項目才會有“可持續”發展的可能。
 
　　“我們不能夠把成人世界規則化，認為孩子們必須考上一個好大學，或者規定成績一定要在我們資助下突飛猛進才會持續贊助，這不是讓項目可以持續走下去的想法。如果我們每一個做公益的人，信念來自于自己希望做好這件事，這或許才能夠把公益之路走通。最理想的狀態，可能是我們在做公益的過程中，在跟孩子們的互動過程中，他們給予我們的觀點和反饋恰好也能滋養我們的心靈。當然，公益并沒什么大不了的，不能把做公益當做自己獲取社會榮譽或者其它收獲的手段，做公益時候擁有一顆平常心，如同日常買菜一樣自然，也是很重要。”
 
　　“平常心”，也是駐扎在房縣的張勇反復提及過的詞語。2022年初，天風天睿黨支部正式啟動了長期助學活動『風鈴計劃』；到現在，每一位在一線參與『風鈴計劃』的人都想將這份公益當作長久的事業延續下去。這大概是“公益”給予的意義，也是為自己能夠保護“未成年教育”而獻出的一份社會責任心吧。
   
注：湖北省十堰市房縣是天風證券于2016年11月開始的“一司一縣”結對幫扶地區。自2021年7月以來，天風證券參與房縣定點幫扶與駐村幫扶工作，多措并舉助力房縣縣域經濟發展。
 
天風證券私募投資基金子公司天風天睿黨支部于2021年8月首次開展長期系列助學活動『風鈴計劃』，聚焦低收入家庭未成年人的成長和教育問題，已多次向房縣窯淮鎮學生捐贈了學習和生活物資。2022年，天風天睿黨支部結對幫扶當地學生，資助學生求學并組織了夏令營研學活動。2023年3月，天風天睿黨支部再次走進窯淮鎮中心學校，針對初三年級學生開展了以“志青春·成長的付出與收獲”為主題的校課活動。